Bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades, niños con discapacidades deben tener la oportunidad de aprender y ser examinados en el mismo plan de estudios que es proporcionado a estudiantes sin discapacidades. Al utilizar una variedad de estrategias de instrucción basadas en la variedad de puntos fuertes y necesidades de los estudiantes, los maestros aseguran que los estudiantes trabajan hacia estándares de contenido de nivel de grado. AGC es la meta de todas las escuelas de Texas.

La investigación, adjudicación, o imposición de sanciones por una agencia educacional o institución con respecto a una infracción o violación de las reglas internas de conducta aplicables a estudiantes de la agencia o institución.

Un acuerdo preliminar formal con otra organización que define las funciones, responsabilidades, y expectativas de cada parte. Es usualmente usado para establecer un acuerdo con oficinas de condado/locales, particularmente cuando el proyecto reembolsará a la oficina del condado/local por los gastos de la implementación.

Si un distrito escolar compra un dispositivo de tecnología de apoyo (ATD) para un niño con una discapacidad y ese niño se cambia a una nueva escuela o va a graduar, el distrito puede estar dispuesto a transferir el ATD si no lo necesita otro estudiante en el distrito. Transferencia significa que el distrito puede vender, arrendar, o prestar el ATD a la nueva escuela o distrito escolar, a una agencia estatal, a los padres del estudiante, o al estudiante si el estudiante tiene la capacidad legal para entrar en un contrato.

Cambios a materiales o procedimientos que permiten a estudiantes con discapacidades o estudiantes que están aprendiendo inglés para participar de manera significativa en el aprendizaje y la evaluación. Es importante tener en cuenta que mientras algunas adaptaciones pueden ser apropiadas para uso de instrucción, no podrán ser apropiadas o permitidas en una evaluación estatal.

El departamento de educación del estado o agencia educacional estatal, que es responsable por la educación pública de todos los estudiantes en Texas. La TEA trabaja con distritos escolares locales para asegurar que todas las leyes, reglas, y reglamentos de educación pública se cumplan.

Una junta pública de educación u otra autoridad pública legalmente constituida dentro de un Estado ya sea por el control administrativo o de dirección, o para desempeñar una función de servicio para, escuelas primarias públicas o escuelas secundarias en una ciudad, condado, municipio, distrito escolar, u otra subdivisión política de un Estado, o para una combinación de distritos escolares o condados que es reconocida en un Estado como una agencia administrativa para sus escuelas primarias públicas o escuelas secundarias. Los distritos escolares públicos, escuelas de contrato de matrícula abierta, y centros de servicio de educación regionales son ejemplos específicos de LEAs.

Entidades públicas que proporcionan servicios de intervención temprana así como agencias públicas que proporcionan otros servicios o son fuentes de financiamiento para servicios de intervención temprana. El término incluye la agencia principal y cualquier otra agencia o subdivisión política del estado.

Una técnica de manejo de conducta en la que un estudiante es recluido a una caja cerrada, armario cerrado, o habitación cerrada que está diseñada únicamente para aislar a una persona, y contiene menos de 50 pies cuadrados de espacio.

La colocación educacional para el niño con una discapacidad y la decisión para determinar el arreglo de instrucción/ambiente debe estar basada en el programa de educación individualizado del niño. El comité de admisión, repaso, y retiro determina el ambiente de instrucción/arreglo apropiado. La agencia de educación local debe asegurar que una serie continua de colocaciones alternativas está disponible para cumplir las necesidades para educación especial y servicios relacionados.

Un ambiente apropiado determinado por el comité de admisión, repaso, y retiro del niño en el cual el niño es colocado por no más de 45 días escolares. Este ambiente permite al niño continuar recibiendo servicios educativos y participar en el plan de estudios de educación general, aunque en otro ambiente, y progresar hacia el logro de las metas incluidas en el programa de educación individualizado.

Al grado máximo apropiado, los niños con discapacidades, incluyendo niños en instituciones públicas o privadas u otras instalaciones de cuidado, son educados con niños sin discapacidades. Clases especiales, educación separada, u otro retiro de niños con discapacidades del ambiente educacional regular ocurre solo cuando la naturaleza o la severidad de la discapacidad de un niño es tal que la educación en clases regulares con el uso de ayudas y servicios suplementarios no puede lograrse satisfactoriamente.

Los ambientes naturales o típicos en los cuales los servicios requeridos son proporcionados, tanto como sea posible, a infantes y pequeños con discapacidades.

Un distrito escolar debe funcionar para que el distrito proporcione por lo menos 75.600 minutos de instrucción por año para estudiantes.

Capacitación proporcionada para educadores que trabajan primeramente fuera del área de educación especial, y que no poseen los conocimientos y destrezas necesarias para implementar el programa de educación individualizado desarrollado para el niño con una discapacidad. La capacitación debe estar basada en investigación basada científicamente al grado practicable.

Un aparato, instrumento, material, o sustancia animada o exánime, que se utiliza para o es fácilmente capaz de causar la muerte o lesiones corporales graves excepto que dicho término no incluye una navaja con una hoja de menos de 2 ½ pulgadas de largo.

Un arma, aparato, instrumento, material, o sustancia, viviente o exánime, que es usada para, o es fácilmente capaz de, causar muerte o daños corporales serios, pero no incluye una navaja de bolsillo con una hoja de menos de 2 ½ pulgadas de largo.

Los distritos escolares pueden firmar un contrato escrito para operar conjuntamente sus programas de educación especial. El contrato debe ser aprobado por el comisionado. Fondos a los cuales los distritos cooperativos tienen derecho pueden ser asignados a los distritos de manera conjunta como SSA unidades o los fondos SSA de acuerdo con el convenio de los SSAs.

Incluye banda, coro, arte, teatro, baile y otros cursos aceptados por el Consejo de Educación del Estado para crédito de graduación en las bellas artes.

Incluye, pero no es limitado a la asistencia en persona, o por correspondencia en papel, videoconferencia, satélite, Internet, u otra información electrónica y tecnologías de telecomunicaciones para los estudiantes que están físicamente presentes en la clase y el período durante el cual una persona está trabajando bajo el programa de trabajo y estudio.

La discapacidad de desarrollo que afecta significativamente comunicación verbal y no verbal e interacción social, generalmente evidente antes de la edad tres, y afecta adversamente el desempeño educacional de un niño.

El documento escrito que contiene una explicación completa de los derechos de los padres garantizados bajo la Ley de Individuos con Discapacidades, escrito en el lenguaje nativo de los padres y escrito en una manera fácilmente comprensible. Una copia del Aviso de Procedimientos de Protección está disponible a los padres del niño con una discapacidad y debe darse a los padres solamente una vez al año, excepto que una copia también debe entregarse a los padres en la referencia inicial o solicitud paternal para evaluación, en el primer acontecimiento de la presentación de una audiencia de proceso debido, y a petición de un padre.

Un aviso que debe ser dado a los padres del niño cuando la agencia de educación local propone iniciar o cambiar o rehúsa iniciar o cambiar la identificación, evaluación, o colocación educacional del niño, o la provisión de una educación pública apropiada gratis al niño. Texas define un tiempo razonable para proporcionar tal aviso como cinco días escolares.

Incluyen ayudas, servicios, y otros apoyos que son proporcionados en clases de educación regular u otros ambientes relacionados para ayudar que niños con discapacidades sean educados con niños sin discapacidades al máximo grado apropiado.

Una forma de medios para obtener la alfabetización para personas que usan su sentido táctil como el principal modo de reunir información.

Refiere a las políticas y procedimientos desarrollados por el estado que aseguran que todos los niños con discapacidades que residen en Texas, sin importar la gravedad de sus discapacidades, que necesitan educación especial y servicios relacionados son identificados, localizados, y evaluados.

Proporcionan entrenamiento, asistencia técnica, apoyo administrativo, y una serie de otros servicios según lo determina la legislatura, el comisionado de educación, y las necesidades de distritos escolares locales y escuelas de contrato. Muy a menudo asociados con distritos de tamaño pequeño y mediano, los ESCs tienen una larga historia de proporcionar asistencia a todos los distritos, incluyendo distritos metropolitanos y distritos mayores suburbanos.

La Junta Estatal de Certificación de Educadores (SBEC) fue creada por la legislatura de Texas en 1995 para reconocer a los educadores de escuelas públicas como profesionales y otorgar a los educadores la autoridad para regir los estándares de su profesión. La Junta supervisa todos los aspectos de la preparación, certificación y normas de conducta de los educadores de las escuelas públicas.

Un conjunto de los estatutos/leyes estatales que gobiernan la educación pública en Texas. Aplica a todas las instituciones educacionales apoyadas en su totalidad o en parte por fondos de impuestos estatales, a menos que estén específicamente excluidas por el código. La TEC dirige las metas y estructura de la educación pública en Texas y es establecida por la Legislatura de Texas.

La codificación de las reglas generales y permanentes publicadas en el Registro Federal por los departamentos ejecutivos y agencias del gobierno federal. Se divide en 50 títulos que representan amplias áreas sujetas a reglamento federal. Cada volumen del CFR es actualizado una vez cada año de calendario y emitido en forma trimestral.

El lugar de los arreglos/ambientes de instrucción basado en las necesidades individuales y el programa de educación individualizado de un niño elegible que recibe servicios de educación especial.

Una organización que proporciona los servicios de rehabilitación vocacional para jóvenes y estudiantes con discapacidades físicas o cognoscitivas, incluyendo la ceguera o deficiencia visual. Los programas respaldados por el TWC alientan a los estudiantes a participar en programas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas para promover la búsqueda de carreras y educaciones en estos campos en demanda.

Una organización que ofrece una amplia gama de servicios para satisfacer las necesidades de las personas con discapacidades, ya sea proporcionando opciones para una familia cuyo hijo le acaban de diagnosticar con discapacidad, ayudando a encontrar una vivienda independiente, trabajando con socios comunitarios para crear empleos, o encontrar a alguien que proporciona servicios para mantener a la gente fuera de las instituciones.

El jefe oficial ejecutivo o jefe estatal oficial de la escuela de la Agencia de Educación de Texas es conocido como el comisionado de educación.

Un comité integrado por el padre del niño, el niño, cuando es apropiado, y el personal escolar que están involucrados con el niño. El comité de ARD determina la elegibilidad de un niño para recibir servicios de educación especial y desarrolla el programa de educación individualizado (IEP) del niño. El comité de ARD es el equipo del IEP definido en la ley federal.

Todos los distritos escolares que son requeridos proveer educación bilingüe y/o programas de inglés como segundo idioma deben establecer y operar un LPAC. El LPAC está encargado de repasar toda información pertinente en todos los estudiantes identificados con habilidad limitada en inglés cuando se matriculan inicialmente y al fin de cada año escolar. Los distritos están requeridos a tener en archivo política y procedimientos para la selección, nombramiento, y entrenamiento de miembros del LPAC. El comité debe apegarse a las provisiones, monitorear el progreso del estudiante, determinar intervenciones de instrucción apropiadas, hacer decisiones de evaluaciones a base individual del estudiante, funcionar como un comité para hacer decisiones de evaluación, y mantener documentación apropiada.

Comportamientos adaptivos son destrezas de vida diaria como caminar, hablar, vestirse, ir a la escuela, ir al trabajo, preparar una comida, limpiar la casa, etc. Son habilidades que una persona aprende en el proceso de adaptamiento a sus alrededores.

El plan de estudios requerido para cada nivel de grado usado en las escuelas públicas en Texas. El TEKS son los estándares estatales de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer. Es el plan de estudios general referido en la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades. Las TEKS están disponibles en la Agencia de Educación de Texas en la página Web http://tea.texas.gov/index2.aspx?id=6148.

Un consejo de 15 miembros elegidos junto con el comisionado de educación que supervisa el sistema de educación pública de Texas de acuerdo con el Código de Educación de Texas. Establecer políticas y proporcionar liderazgo para el sistema de escuelas públicas de Texas son las responsabilidades del Consejo Estatal de Educación. Mediante la adopción de políticas y el establecimiento de estándares para los programas de educación, el Consejo proporciona la dirección necesaria para ayudar a las escuelas públicas de Texas a preparar a los estudiantes de hoy para un futuro exitoso.

Se requiere el consentimiento informado escrito paternal antes que la agencia de educación local (LEA) evalúe a un niño para servicios de educación especial por primera vez, proporciona servicios de educación especial por primera vez, y reevalúa al niño para determinar continua elegibilidad para servicios de educación especial. Consentimiento informado paternal no tiene que ser obtenido antes de la reevaluación si la LEA puede demostrar que ha tomado medidas razonables para obtener tal consentimiento y el padre del niño ha fallado responder. También se necesita consentimiento escrito antes que la LEA pueda revelar información personalmente identificable de los registros de educación del niño, con ciertas excepciones proporcionadas en ley federal, incluyendo cuando se les da a otros oficiales escolares con un interés educativo legítimo y a otra LEA porque el niño tiene la intención de o está matriculado en la LEA. El consentimiento es voluntario y puede ser retirado en cualquier momento.

Cuando el padre ha sido plenamente informado de toda la información pertinente a la actividad por cual el consentimiento es solicitado en su lengua materna o a través de otro modo de comunicación. El padre entiende y acepta por escrito a la realización de la actividad por la cual consentimiento es solicitado, y el consentimiento describe esa actividad y enumerar cualquier registro que será liberado y a quien. El padre entiende que el conceder consentimiento es voluntario por parte del padre y podrá ser revocado en cualquier momento. Si el padre revoca consentimiento, esa revocación no es retroactiva y no niega una acción que ha ocurrido después de que el consentimiento fue dado antes que el consentimiento fue revocado.

Modificando el contenido del material requiere cambios estructurales, cognoscitivos en el nivel de la materia. Modificaciones cambian lo “que” es aprendido y por lo tanto cambia el contenido del plan de estudios de grado específico.

Cuando la agencia de educación local ya sea paga el costo de una evaluación o asegura que la evaluación sea proporcionada sin costo al padre.

Costos que son en exceso al promedio anual de gasto por estudiante en la agencia local de educación durante el año escolar anterior para del niño de escuela primaria o secundaria, según sea apropiado.

Daño corporal que involucra un riesgo sustancial de muerte, dolor físico extremo, desfiguración prolongada y obvia, o pérdida prolongada o trastorno de la función de un miembro corporal, órgano, o facultad mental.

Un miembro del comité de admisión, repaso, y retiro que no está de acuerdo con el programa de educación individualizado (IEP) tiene derecho, pero no es requerido, escribir una declaración acerca de la base del desacuerdo. La declaración escrita de la base del desacuerdo debe ser incluida en el IEP.

Ver Deficiencia Auditiva

Un trastorno de comunicación o una deficiencia de voz que adversamente afecta el desempeño educativo del niño.

Un programa completamente acreditado bajo las reglas y guías de la Agencia de Educación de Texas que ofrece diplomas de la preparatoria, certificados de programas de trabajo, y certificados de GED. Los estudiantes en los programas de educación reciben instrucción en cursos del plan de estudios básico y una amplia gama de cursos vocacionales y opcionales. De acuerdo con las guías estatales y federales, la división proporciona programación de inglés como segundo idioma para los estudiantes elegibles así como educación especial y servicios relacionados a niños con discapacidades.

Una agencia del gobierno federal que establece política para, administra, y coordina casi toda la asistencia federal a la educación.

A partir del 1 de septiembre de 2016, programas y servicios que anteriormente eran administrados o entregados por el antiguo Departamento de Servicios Auxiliares y de Rehabilitación (DARS) han sido transferidos por la Legislatura de Texas a la Comisión Laboral de Texas (TWC) o la Comisión de Salud y Servicios Humanos de Texas (HHS).

Un tiempo corto de descanso o alivio para una persona que actúa como cuidador de un individuo con una discapacidad en un hogar, organización comunitaria, o instalación residencial por parte del día, noche, o durante la noche por personal pagado, voluntarios, familiares, o amigos ocasionalmente en o de manera regular.

Destrezas que están directamente relacionadas con la preparación de los jóvenes para empleo incluyendo destrezas generales necesarias para obtener o mantener un empleo.

El deterioro auditivo es la incapacidad parcial o total para oír. También conocida como discapacidad auditiva, esta condición incluye problemas de audición permanente o fluctuantes. El deterioro auditivo puede variar desde ligero y leve hasta severo y profundo. La legislatura de Texas ha dado instrucciones para evitar el uso de los términos "discapacidad auditiva", "discapacidad auditiva" y discapacidad del habla" en referencia a una persona sorda o con problemas de audición, y en su lugar utilizar "sordo" o "con problemas de audición" como adecuado.

Para propósitos de determinar el plazo de tiempo para una junta inicial del comité de admisión, repaso, y retiro, día escolar no incluye un día que cae después del último día de instrucción del trimestre escolar de primavera y antes del primer día de instrucción del trimestre escolar del otoño subsecuente.

Cuando el niño con una discapacidad tiene el mismo día de instrucción que se proporcionado a los estudiantes sin discapacidades en el campus del estudiante.

El oficial ejecutivo y administrativo de la Biblioteca del Estado de Texas y Comisión de Archivos, respectivamente.

La sordera o discapacidad de audición es considerada una discapacidad auditiva. La sordera es una discapacidad de audición que es tan severa que el niño está discapacitado en procesar información lingüística por medio del oído, con o sin amplificación que afecta adversamente el desempeño educacional del niño. Una discapacidad de audición es una discapacidad, ya sea permanente o fluctuante, que afecta adversamente el desempeño educacional del niño pero no está incluido bajo la definición de sordera.

Un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en la comprensión o en el uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en la habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos incluyendo condiciones tales como discapacidades preceptúales, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, y afasia del desarrollo.

Un estudiante con una ID es uno que ha sido determinado tener funcionamiento intelectual significativamente debajo del promedio medido por un examen estandarizado, una prueba individualmente administrada de habilidad cognoscitiva en la cual la puntuación global de la prueba es por lo menos dos desviaciones estándar bajo el promedio cuando se toma en consideración el error de medición estándar del examen y al mismo tiempo presenta déficits por lo menos en dos de las siguientes áreas de comportamiento adaptivo: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, destrezas sociales/interpersonales, uso de recursos de comunidad, autodirección, destrezas funcionales académicas, trabajo, tiempo libre, salud y seguridad.

Un estudiante con discapacidades múltiples es uno que tiene una combinación de discapacidades y que cumple con todas las siguientes condiciones: la discapacidad del estudiante se espera que continuará indefinidamente y las discapacidades perjudican severamente el desempeño en dos o más de las siguientes áreas: destrezas psicomotoras, destrezas de cuidado personal, comunicación, desarrollo social y emocional, o cognición.

Un retraso en el desarrollo de comprensión y/o expresión de lenguaje oral.

Una discapacidad de aprendizaje que afecta habilidades de escritura. Puede manifestarse como dificultades con ortografía, mala letra y problema en poner pensamientos en papel.

Un tipo de discapacidad de aprendizaje basado en el cerebro que afecta específicamente la habilidad de una persona para leer. Estos individuos típicamente leen a niveles significativamente más bajos de lo esperado a pesar de tener inteligencia normal. Aunque el trastorno varía de persona a persona, características comunes son dificultad con procesamiento fonológico, ortografía, y/o responder rápido visualmente/verbalmente.

Cualquier objeto, pieza de equipo, o producto, ya sea adquirido comercialmente del estante, modificado, o adaptado, que es usado para aumentar, mantener, o mejorar las capacidades funcionales de los niños con discapacidades. Algunos niños necesitan ATDs para que puedan participar en actividades con niños que no tienen discapacidades.

Permitir acceso a o la liberación, transferencia, u otra comunicación de información personalmente identificable contenida en registros de educación por cualquier medio, incluyendo medios orales, escritos, o electrónicos, a cualquier parte excepto la parte identificada como la parte que proporcionó o creó el registro.

Estudiantes que exhiben evidencia de capacidad de logro mayor en áreas tales como intelectuales, creativas, artísticas, o capacidad de liderazgo, o en campos académicos específicos, y que necesitan servicios o actividades que no son ordinariamente proporcionadas por la escuela con el fin de desarrollar completamente esas capacidades.

Una sustancia o medicina destinada a tener un afecto de alteración en la percepción, emoción, o conducta.

Definida en la ley como programas y/o servicios diseñados para suplementar el programa de educación regular para estudiantes identificados como estar en riesgo de desertar la escuela. El propósito es de aumentar el logro académico y reducir la tasa de deserción de estos estudiantes.

En Texas, niños pueden ser educados en casa en vez de asistir a escuelas públicas tradicionales. Bajo el Código Educativo de Texas, educación en casa debe hacerse en una manera confiable con un plan de estudios escrito que cubre los básicos de matemáticas, lectura, ortografía, gramática, y buena ciudadanía. La Agencia de Educación de Texas no regula, indica, monitorea, aprueba, o registra los programas disponibles a padres que escogen educar en casa, ni el estado de Texas entrega diplomas a los estudiantes que son educados en casa.

Instrucción especialmente diseñada sin costo a padres para llenar las necesidades únicas del niño con una discapacidad, incluyendo instrucción impartida en el salón de clase, en el hogar, en hospitales e instituciones, y en otros ambientes, e incluye instrucción en educación física.

La Educación Especial Infantil (ECSE) es un programa estatal y federal obligatorio para niños pequeños con discapacidades de entre 3 y 5 años. Los niños elegibles con discapacidades, de 3 a 5 años, tienen derecho a recibir una educación pública gratuita y apropiada (FAPE) en virtud de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) Parte B, Sección 619 en el entorno menos restrictivo (LRE) de acuerdo con sus necesidades individuales. Los niños que cumplen los criterios de elegibilidad pueden recibir servicios de Educación Especial para la Primera Infancia en diversos entornos, como un aula de preescolar, en casa o en entornos comunitarios como Head Start y preescolar.

La Educación Física Adaptada satisface las necesidades de los estudiantes que tienen una discapacidad, un problema de salud crónico u otras necesidades especiales que les impide participar en la instrucción de educación regular pero que podrían participar en educación física que esté adecuadamente adaptada y, si corresponde, incluido en el programa de educación individualizada (IEP) del estudiante.La Educación Física Adaptada satisface las necesidades de los estudiantes que tienen una discapacidad, un problema de salud crónico u otras necesidades especiales que les impide participar en la instrucción de educación regular pero que podrían participar en educación física que esté adecuadamente adaptada y, si corresponde, incluido en el programa de educación individualizada (IEP) del estudiante.

La educación especial y servicios relacionados que han sido proporcionados a gasto público bajo supervisión pública y dirección y sin costo, cumple con los estándares de la Agencia de Educación de Texas, incluye educación apropiada preescolar, escuela primaria, o escuela secundaria en el estado involucrado, y son proporcionados conforme al programa de educación individualizado.

Los programas dedicados a preparar a los jóvenes a manejar los dobles papeles de miembro de familia y asalariado. Programas CTE permiten a los estudiantes a obtener empleo a nivel de entrada, en un empleo de destrezas superiores, un empleo de alto salario y/o para continuar su educación.

Motiva el uso de mediación, facilitación, y otros procesos colaborativos como estrategias para resolver desacuerdos entre padres y escuelas acerca de los programas educativos de niños y servicios de apoyos.

El sistema de apoyo de varios niveles se enfoca en la intervención para el estudiante que tiene dificultades en las áreas académicas, de comportamiento y/o social/emocional. Los niveles se basan en la necesidad del alumno y los niveles de apoyo se proporcionan en función de los datos de seguimiento del progreso.

La determinación que un estudiante es un “niño con una discapacidad” como está definida por la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades, y como un resultado de la discapacidad, el niño necesita servicios de educación especial para beneficiarse de educación.

La Agencia de Educación de Texas (TEA) hace determinaciones anuales sobre el rendimiento de las agencias locales de educación. los niveles de determinación se hacen utilizando los niveles de rendimiento (PLs) asignados a los indicadores de responsabilidad basada en resultados (RDA) y los cuatro elementos requeridos federalmente (FREs) que son: 1) Indicadores de cumplimiento del Plan de rendimiento estatal (SPP); 2) Datos válidos, fiables y oportunos; 3) Incumplimiento no corregido; y 4) Auditorías financieras.

Una situación en la cual el comportamiento del estudiante representa una amenaza inminente, de daño físico grave al estudiante u otros o inminente, seria destrucción de propiedad.

Los servicios y apoyos deben basarse en la investigación revisada por pares en la medida de lo posible dada la disponibilidad de investigación revisada por pares.

Estudiantes en riesgo incluyen lo siguiente:  estudiantes que no avanzaron de un nivel de grado al próximo por uno o más años escolares; estudiantes en grados 7-12 que no mantuvieron un promedio equivalente a 70 en una escala de 100 en dos o más materias en el plan de estudio fundamental durante un semestre en el año escolar anterior o actual o no están manteniendo tal promedio en dos o más materias en el plan de estudio fundamental en el semestre actual; estudiantes que no desempeñaron satisfactoriamente en un instrumento de evaluación administrado al estudiante y no han en el año escolar anterior o actual posteriormente desempeñado en ese instrumento u otro instrumento apropiado a un nivel igual a o por lo menos 110 por ciento del nivel de desempeño satisfactorio en ese instrumento; estudiantes en pre kindergarten, kindergarten, o grados 1, 2, o 3 que no desempeñaron satisfactoriamente en un instrumento de examen o evaluación de preparación durante el año escolar actual; estudiantes con habilidad limitada en inglés; recuperados que abandonaron la escuela ; estudiantes pre y post adjudicados; estudiantes sin hogar, estudiantes embarazadas o que son padres; y/o estudiantes que previamente viven o actualmente viven en un sitio de colocación residencial en el distrito.

Una serie de cursos relacionados que se agrupan por interés o conjunto de destrezas que proporcionan a estudiantes de la preparatoria conocimientos profundos del área de la materia. Endosos son una parte del Programa de Fundación de Graduación son disponibles en cinco áreas: Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas; Negocios e Industria; Servicio Público; Artes y Humanidades; y Estudios Multidisciplinarios.

Una persona que se especializa en ayudar a individuos con discapacidades a aprender y llevar a cabo con precisión las tareas del trabajo así como proporcionar entrenamiento individualizado para satisfacer las necesidades del empleado y cumplir con las expectativas del empleador.

Incluye maquinaria, utilidades, y equipo incorporado, y cualquier recinto necesario o estructuras para almacenar tal maquinaria, utilidades, o equipo, y todos otros artículos necesarios para el funcionamiento de una instalación particular como una instalación para la provisión de servicios educacionales incluyendo artículos como equipo de instrucción, muebles necesarios, materiales de instrucción impresos, publicados y materiales de instrucción audiovisuales, telecomunicaciones, y otras ayudas sensoriales y dispositivos tecnológicos, libros, revistas, documentos, y otros materiales relacionados.

Un grupo de educadores que trabajan juntos como solucionadores de problemas efectivos y ayudan a maestros recoger información acerca de estudiantes y diseñan e implementan intervenciones para dirigir las necesidades del estudiante antes de referir para servicios de educación especial.

Treinta horas de contacto por semana entre un estudiante de educación especial y personal del programa de educación especial.

Escuelas públicas independientes diseñadas y dirigidas por educadores, padres, líderes comunitarios, emprendedores educacionales, y otros. Son patrocinados por organizaciones educativas designadas locales o estatales que monitorean su calidad y eficacia pero les permiten operar fuera del sistema tradicional de las escuelas públicas.

Una escuela pública especial en la continua colocación estatal para estudiantes que tienen una discapacidad visual. También es un recurso del estado para los padres de estos niños y profesionales que los sirven. Estudiantes, de edades 6 hasta 21 que son ciegos, sordos ciegos, o discapacitados visualmente, incluyendo aquellos con discapacidades adicionales, son elegibles para consideración para servicios en la TSBVI.

Una escuela pública especial para estudiantes que son sordos y con problemas de audición y sirve como un centro de recurso de sordera para estudiantes, padres, profesionales, y otros.

Una entidad no lucrativa que proporciona educación primaria o secundaria que incorpora un plan de estudios adoptado diseñado para cumplir las metas educacionales básicas.

Un COMS es requerido para llevar a cabo una evaluación de orientación y discapacidad física para elegibilidad inicial de un estudiante bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades de la categoría de discapacidad visual y ser miembro del equipo multidisciplinario en asistir con reevaluaciones. Un COMS proporciona servicios que permiten a estudiantes que tienen discapacidades visuales para alcanzar la orientación sistemática y movimiento seguro dentro de la casa, la escuela y los ambientes de comunidad, y además apoyar el desarrollo social, sensorial, vida diaria, y destrezas de recreo/tiempo libre.

Un individuo que ha completado un internado de psicología escolar supervisado del cual 600 horas son en el ambiente escolar, tiene licencia o está certificado en psicología escolar por el estado en el cual la persona trabaja, o en la ausencia de tal licencia estatal o certificación, posee certificación nacional del Consejo de Certificación de la Escuela Nacional de Psicología.

El método por el cual maestros de educación especial elegibles con experiencia pueden demostrar competencia en cada materia base académica que enseñan a base de un estándar de evaluación estatal alto, objetivo uniforme. Este estándar debe ser uno que, dentro de otros requisitos proporciona información objetiva coherente acerca de los logros del maestro de conocimientos de contenido base en las materias académicas que el maestro enseña.

Procedimientos sistemáticos y objetivos que resultan en y basados en conocimientos válidos relevantes a actividades y programas de educación.

Las estrategias de instrucción basadas en la investigación (RBIS) son un conjunto de prácticas basadas en la investigación que resaltan conceptos erróneos comunes en el campo de la enseñanza. Cubren temas que a veces requieren cambios conceptuales o filosóficos en la forma de abordar la instrucción y forman un conjunto de prácticas que están respaldadas por la investigación y deben estar presentes en las aulas, independientemente de los materiales de instrucción disponibles. Estas estrategias se basan en la ciencia de cómo los estudiantes aprenden mejor matemáticas y lectura en las aulas K-12.

Un individuo quien es o ha estado en asistencia en una agencia o institución educacional y respecto a quien la agencia o institución mantiene registros de educación.

Se refiere a un estudiante con una discapacidad que tiene por lo menos 18 años de edad a quien los derechos han sido transferidos bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades y no está bajo tutela legal.

Un niño que adquiere dos o mas lenguajes al mismo tiempo o que aprende un segundo lenguaje mientras continua a desarrollar su primer lenguaje.

Individuos, de edad 3 hasta 21, que no nacieron en ningún estado, y no han estado asistiendo a una o más escuelas en uno o más estados por más de tres años académicos completos.

Un niño cuyo idioma nativo es un idioma que no es inglés o que viene de un ambiente donde un idioma distinto al inglés es dominante y quien tiene dificultad en hablar, leer, escribir, o entender el idioma inglés.

Niños que tienen las características de estudiantes dotados con el potencial para logro alto y dan evidencia de una o más discapacidades como son definidas por criterios de elegibilidad federales o estatales.

La colección de información para determinar si un niño es un niño con una discapacidad, y determinar las necesidades educacionales del niño. El equipo que colecciona o repasa datos de evaluación, llamado equipo multidisciplinario, debe usar una variedad de instrumentos de evaluación y estrategias para reunir la información relevante funcional, de desarrollo, e información académica, incluso la información proporcionada por el padre. Una evaluación puede incluir administrar pruebas individuales, observar al estudiante, estudiar archivos educacionales, y hablar con el estudiante, maestros y padres.

La evaluación en curso usado por el personal apropiadamente calificado durante el periodo de la elegibilidad del niño para identificar las necesidades y puntos fuertes únicos del niño; las preocupaciones de la familia, prioridades, y los recursos y los apoyos y los servicios necesarios para mejorar las necesidades de desarrollo del niño, y la naturaleza y la extensión de los servicios de intervención necesitados por el niño y la familia con el fin de atender las determinaciones.

Un proceso sistemático para describir comportamiento problemático e identificar los factores del medioambiente y eventos alrededor asociados con comportamiento problemático. El equipo que trabaja cerca con el niño que exhibe el comportamiento problemático observa el comportamiento e identifica y define sus características problemáticas, identifica cuales acciones o eventos preceden y siguen el comportamiento, y determina que tan seguido ocurre el comportamiento.

Las evaluaciones requeridas para todos los niños en un grado y pueden incluir exámenes de referencia, exámenes de logro, inventarios de lectura, u otras evaluaciones requeridas por el distrito.

Una evaluación conducida por un maestro del discapacitado visual para determinar el medio de alfabetización más apropiado, impreso o braille, o una combinación, para el estudiante con una deficiencia visual.

Proceso continuo de recoger información sobre los puntos fuertes del estudiante, necesidades, preferencias, e  intereses del estudiante como se relacionan a las demandas de vida actual y futura, aprendizaje, y ambientes de trabajo. Este proceso comienza a la edad de 14 o más temprano y continuará hasta que el estudiante se gradué o salga de la preparatoria.

Una evaluación hecha por un examinador calificado que no está empleado por la agencia de educación local (LEA) responsable de la educación del niño que está siendo evaluado. Un padre tiene el derecho de solicitar una IEE a gasto público cuando el padre no está de acuerdo con una evaluación hecha u obtenida por la LEA. Una IEE debe cumplir los mismos criterios que la LEA usa para sus propias evaluaciones. La LEA no tiene que pagar por la IEE si puede mostrar en una audiencia de proceso debido que la evaluación de la LEA es apropiada o si puede mostrar que la IEE no llena los criterios de la LEA. El padre siempre tiene el derecho de adquirir una IEE al gasto del padre. Independientemente de quien paga por ello, el comité de admisión, repaso, y retiro debe considerar cualquier IEE que llena sus criterios.

Las evaluaciones académicas requeridas por la ley federal y estatal. Un niño con una discapacidad tomará la evaluación estatal o una evaluación alternativa del estado como es determinado por el comité de admisión, repaso, y retiro.

Una evaluación integral que consta de datos recopilados de múltiples fuentes para cada estudiante que está siendo considerado para educación especial y servicios relacionados. Es parte del sistema general de referencia y evaluación del distrito.Antes de ser remitidos, los estudiantes que tienen dificultades en el aula general deben ser remitidos a todos los servicios de apoyo disponibles para todos los estudiantes, como tutoría, servicios correctivos, compensatorios, de respuesta a intervenciones con base científica y otros servicios. apoyo académico y conductual.

Una evaluación comprensiva que consiste de datos reunidos de fuentes múltiples para cada estudiante que está siendo considerado para educación especial y servicios relacionados. Es una parte del sistema global de referencia y evaluación del distrito. Antes de ser referidos, estudiantes que están teniendo dificultad en el salón de clase general deben ser considerados para todos los servicios de apoyo disponible a todos los estudiantes, tal como tutorías, correctivo, compensatorio, respuesta a intervención basada en estudios científicos, y otros servicios de apoyo académico y de comportamiento.

Un paso tomado por el personal de la escuela para determinar cuales estudiantes están en riesgo de no cumplir con los estándares de nivel de grado. Evaluación universal puede ser realizada por medio de administrar una evaluación académica a todos los estudiantes en dado nivel de grado. Estudiantes cuales puntuaciones caen bajo cierto punto tope son identificados que necesitan monitoreo o intervención cercana.

Una serie de pruebas estandarizadas exigidas por el estado que se les dan a los estudiantes de las escuelas públicas de Texas en los grados 3-8 y los que están inscritos en cinco cursos específicos de la escuela secundaria. Dado por primera vez en la primavera de 2012, STAAR se basa en lost estándares del plan de estudios del estado llamados Concocimientos y Habilidades Esenciales de Texas (TEKS por sus siglas en igles).

Un examinador calificado que principalmente sirve como un miembro de un equipo multidisciplinario y trabaja de cerca con padres, maestros, y otro personal escolar usando una gran variedad de instrumentos para evaluar y diagnosticar los problemas de aprendizaje y evaluar destrezas académicas de estudiantes.

Un examinador de audiencias independiente (IHE) es una persona con licencia para ejercer la abogacía en Texas, no está afiliado a ningún distrito escolar, no es un maestro en ninguna disputa con un distrito escolar ni una organización de empleados escolares, administradores escolares o juntas escolares. Un maestro puede solicitar una audiencia después de recibir una notificación de una propuesta de terminación, no renovación o suspensión sin pago. Se podrá solicitar una IES y asignarla al caso. La IHE es el principal punto de contacto durante todo el procedimiento y completará la audiencia y hará una recomendación por escrito dentro de los 60 días a partir de la fecha en que la TEA recibió la solicitud de la audiencia.

Un método de resolución alternativa de disputas que implica el uso de un facilitador capacitado para ayudar a un comité de admisión, revisión y despido (ARD) a desarrollar un Programa de educación individualizado (IEP) para un estudiante con una discapacidad.

Un método de resolución alternativa de disputas que involucra el uso de un facilitador entrenado para asistir a un comité de admisión, repaso, y retiro en el desarrollo de un Programa de Educación Individualizado (IEP) para un estudiante con una discapacidad.

Incluye tecnología asistida, comportamiento, ceguera o deficiencia visual, necesidades de comunicación, habilidad limitada en inglés, autismo, sordera o problemas de audición.

Las evaluaciones que miden el desempeño académico del estudiante en cursos básicos de la preparatoria y para ser parte de los requisitos de graduación. Las evaluaciones de EOC para cursos de nivel bajo deben incluir preguntas para determinar la preparación para cursos avanzados. Las evaluaciones para cursos de nivel alto deben incluir una serie de preguntas de propósito especial para medir la preparación para la universidad y la necesidad para cursos de desarrollo en educación superior.

La habilidad de leer con velocida, precisión, y expresión apropiada. Fluidez es uno de los varios factores críticos necesarios para comprensión lectora.

Que tan seguido el niño con una discapacidad recibe un servicio, como en el número de veces por día o semana. Si el servicio es menos de diario entonces las condiciones para la provisión de servicios debe ser claramente especificada dentro de los documentos de admisión, repaso, y retiro usando referencia semanal; ej. una hora por semana, 30 minutos cada dos semanas. Frecuencia para Intervención de Infancia Temprana es el número de días o sesiones que un servicio será proporcionado dentro de un período de tiempo específico.

El niño con una deficiencia visual es funcionalmente ciego si, basado en la evaluación funcional de visión y la evaluación de medios de aprendizaje, el niño usará medios táctiles que incluye braille como instrumento principal para aprender para poder comunicarse en lectura y escritura al mismo nivel de aptitud como otros niños de habilidad comparable.

Un condado, incluyendo todas las oficinas del distrito y distrito electoral de un condado, municipalidad, distrito escolar público, distrito de tasación, o cualquier otro distrito o autoridad de propósito especial.

La terminación exitosa de todos los requisitos del plan de estudios y desempeñar satisfactoriamente en el instrumento de secundaria de evaluación de nivel de salida, o puede ser la terminación con éxito de un programa de educación individualizado (IEP) y los criterios para graduarse de acuerdo con un IEP. Un niño con una discapacidad puede graduarse al completar el mismo programa requerido de niños sin discapacidades o al completar los requisitos del IEP y llenar los criterios establecidos por el comisionado en 19 T.A.C. §89.1070.

Un grupo interinstitucional conformado por proveedores de servicios públicos o privados a niños que se reúnen a base regular para repasar las necesidades de servicio y proporcionar servicios de manejo de caso limitado para estudiantes que tienen necesidades múltiples personales y de familia. Estas necesidades que afectan negativamente su habilidad para beneficiarse del programa educacional son mejor satisfechas por medio de la coordinación interinstitucional.

Una persona que ha sido nombrada para ser el cuidador legal de un niño por medio de procedimientos formales de acuerdo con la ley o se encuentra en lugar de un padre a un niño sea por medio de aceptar responsabilidad por el bienestar del niño o por orden judicial.

Un estudiante cuyo lenguaje primario no es inglés y cuyas destrezas del lenguaje inglés son tales que el estudiante tiene dificultad desempeñando trabajo ordinario en clase en inglés.

Un documento emitido por la Biblioteca del Estado de Texas y la Comisión de Archivos bajo la autoridad del subcapítulo sobre la Preservación y el Manejo de los Registros del Gobierno Local en el Código de Gobierno de Texas, estableciendo períodos de retención obligatorios para las necesidades del gobierno local. El horario de retención indica el tiempo mínimo de series de registros enumerados que deben ser retenidos por una agencia estatal antes de la destrucción o la preservación de archivos.

Resolución de disputa alternativa que envuelve el uso de un facilitador entrenado para asistir a un comité de admisión, repaso, y retiro (ARD) al desarrollar un programa de educación individual (IEP) para un estudiante con una discapacidad.

La oportunidad para una persona calificada con una discapacidad a participar en o beneficiarse de ayuda educacional, beneficios, o servicios que es igual a lo que está disponible para una persona que no está discapacitada.

El proceso de integración de niños con discapacidades en las actividades sociales y académicas de las escuelas regulares y clases de educación general.

Una condición de retraso de desarrollo donde un niño entre las edades de tres hasta cinco ha sido identificado tener una discapacidad intelectual, trastorno emocional, una discapacidad específica de aprendizaje, o autismo.

Información contenida en el registro de educación de un estudiante que generalmente no se considera dañoso o una invasión de privacidad si es divulgado.

Información personal relacionada con certeza razonable a la identidad de un niño.

Información que es coleccionada, reunida, o conservada bajo una ley u ordenanza o en conexión con la transacción de asuntos oficiales por el organismo gubernamental o para un organismo gubernamental y el organismo gubernamental es dueño de la información o tiene el derecho de acceso.

Cada año, Texas informa a la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) sobre su desempeño en el cumplimiento de los objetivos identificados del Indicador del Plan de Desempeño Estatal (SPPI). Este informe se denomina Informe de desempeño anual (APR) de la Parte B.

El TAPR proporciona una amplia gama de información acerca del desempeño de estudiantes en cada escuela y distrito en Texas cada año. Información de desempeño es desagregada por grupos de estudiantes, incluyendo etnicidad y estatus socioeconómico. El informe también proporciona información extensa acerca del personal de la escuela y el distrito, programas, y demográficas del estudiante.

Un programa de técnicas, metodología y plan de estudios especial diseñado para enseñar a estudiantes que están aprendiendo inglés destrezas del idioma inglés, que puede incluir escuchar, hablar, leer, escribir, destrezas de estudio, vocabulario de contenido, y orientación cultural. Instrucción en ESL es usualmente en inglés con poco uso del idioma nativo.

Los requisitos de avance de grado de SSI aplican a estudiantes matriculados en grados 5 y 8 que toman las evaluaciones estatales en lectura y matemáticas en grados 5 y 8. La meta de la SSI es de asegurar que todos los estudiantes reciban la instrucción y apoyo que necesitan para tener éxito académicamente en lectura y matemáticas.

Una instalación que proporciona custodia las 24 horas o cuidado de estudiantes que residen en la instalación para detención, tratamiento, cuidado de crianza, o cualquier propósito que no es educativo. Una instalación residencial no incluye casas tradicionales de crianza licenciadas por el Departamento de Servicios de Familia y Protección de Texas.

Instrucción de lectura intensificada  basada en la investigación que aborda las necesidades de lectura del estudiante como es determinado por los resultados de los instrumentos de lectura de K-2.

Un proceso usado para reconocer el trasfondo variado de conocimientos, preparación, idiomas, preferencias en el aprendizaje, e intereses de un estudiante. La intención de instrucción diferenciada es maximizar el crecimiento de cada estudiante y el éxito individual.

Instrucción adaptada, como sea apropiado, a las necesidades del niño elegible bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades, que puede incluir el contenido, la metodología o entrega de la instrucción; abordar las necesidades únicas del niño que resultan de la discapacidad del niño; y asegurar el acceso del niño al plan de estudios general para que el niño pueda cumplir con los estándares educacionales dentro de la jurisdicción de la agencia de educación local que se aplican a todos los niños.

Programas y servicios que son proporcionados a infantes y niños pequeños con tardanzas de desarrollo desde nacimiento hasta la edad de dos años administrado bajo Parte C de la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades.

Una estrategia a las prácticas de disciplina de la escuela que trata comportamientos desafiantes a través de intervenciones basadas en la prevención y estrategias de comportamiento positivo que no son dañinas o degradantes al estudiante.

Involucrarse en expresión escrita o verbal o conducta física que ocurre en propiedad escolar, en una actividad patrocinada o relacionada con la escuela, o en un vehículo operado por el distrito que tendrá el efecto de dañar físicamente a un estudiante, dañar la propiedad de un estudiante, o poner a un estudiante en temor razonable de daño a la persona del estudiante o de daño a la propiedad del estudiante o es suficientemente severa, persistente, o penetrante que la acción o amenaza crea un ambiente educacional intimidante, amenazante o abusivo para un estudiante.

Investigación que involucra la aplicación de procedimientos rigurosos, sistemáticos y objetivos para obtener conocimientos seguros y válidos relevantes a programas y actividades de educación.

Un tipo de investigación que es repasada por personas calificadas e independientes para asegurar que la calidad de la información cumple con el estándar del campo antes que la investigación sea publicada.

Una junta para repasar anualmente el programa de educación especial del estudiante que incluye una actualización del progreso del estudiante, una revisión del actual programa de educación individualizada (IEP), y el desarrollo de un nuevo IEP para el próximo año.

Para que un estudiante pueda estar matriculado en un curso de CTED, un comité de admisión, repaso, y retiro debe determinar que los servicios disponibles a través de un curso de una educación técnica y de carreras regular son insuficientes para el estudiante para hacer progreso satisfactorio y que los servicios especializados que el estudiante necesita solo pueden ser proporcionados en el aula CTED independiente.

Una forma de comunicación manual en el cual manos, extremidades, cabeza, expresión facial y lenguaje corporal son utilizados para comunicar un lenguaje visual espacial sin sonido.

El lenguaje normalmente usado por un individuo o en el caso de un niño, el lenguaje normalmente usado por los padres del niño.

Se considera lengua distinta del inglés cualquier lengua del mundo distinta del inglés, incluida la lengua de signos americana (ASL). Actualmente, los estudiantes pueden obtener créditos cursando ASL en alemán, árabe, chino, coreano, español, francés, hindi, italiano, japonés, latín, portugués, ruso, turco, urdu o vietnamita. Además, ciertos lenguajes de programación informática pueden utilizarse para satisfacer el requisito de lenguas distintas del inglés (LOTE).

Una lesión adquirida al cerebro causada por una fuerza física externa que resulta en una discapacidad funcional total o parcial o un trastorno psicosocial, o ambos, que afecta adversamente el desempeño educacional del niño. TBI aplica a heridas abiertas o cerradas de la cabeza que resultan en trastornos en una o más áreas tales como la cognición, lenguaje, memoria, atención, razonamiento, pensamiento abstracto, juicio, y resolución de problemas, junto con habilidades sensoriales, de percepción, y motoras, comportamiento psicosocial, funciones físicas, procesamiento de información, y el habla. El término no se aplica a lesiones cerebrales que son congénitas o degenerativas, o heridas cerebrales inducidas por trauma al nacer.

Da protecciones de derechos civiles a individuos con discapacidades como las que son proporcionadas a individuos a base de raza, género, nacionalidad, y religión. Garantiza la igualdad de oportunidad para individuos con discapacidades en empleo, adaptaciones públicas, transporte, servicios gubernamentales estatales y locales, y telecomunicaciones.

Una ley firmada el 10 de diciembre del 2015, modifica y reautoriza la Ley de Educación Primaria y Secundaria. Cuatro puntos clave de la ESSA son estándares para estar listos para el colegio y la carrera, se enfoca en apoyo y atención para las escuelas de menor rendimiento del cinco por ciento de las escuelas, extendiendo oportunidad preescolar, y apoyo para la innovación local e invertir en lo que funciona.

Una Ley Federal (20 U.S.C. § 1232g; 34 CFR Parte 99) que protege la privacidad de registros de educación del estudiante. La ley aplica a todas las escuelas que reciben fondos federales. FERPA da a padres ciertos derechos con respecto a los registros de educación de sus niños. Estos derechos se transfieren al estudiante cuando llega a la edad de 18 o cuando el estudiante asiste a una escuela más allá del nivel de preparatoria.

La ley federal que proporciona asistencia a estados para la educación de niños con discapacidades es la IDEA. Esta ley da a cada niño con una discapacidad el derecho a una educación pública sin costo a la familia. Parte C de la IDEA requiere que los servicios inicien al nacer y se extiendan hasta que el niño cumpla tres años. Programas de Intervención de Infancia Temprana ofrecen servicios de Parte C.  Parte B de IDEA requiere servicios a niños de edades 3 hasta 21. La mayoría de los niños que reciben servicios de Parte B están en escuelas públicas.

La ley de 1965 que hizo hincapié en la igualdad de acceso a la educación y altos estándares de responsabilidad con el estado administra los fondos federales. En 2002, ESEA fue reautorizado como la ley de Ningún Niño Se Quede Atrás. En diciembre del 2015, ESEA fue reautorizada como la Ley Cada Estudiante Tiene Éxito, en sustitución de la ley NCLB.

Originalmente conocida como la Ley de Información Pública, la PIA fue aprobada por la Legislatura en 1973. Esta ley da a un individuo el derecho para acceder a registros gubernamentales y a un oficial para información pública y el agente del oficial no puede preguntar por qué los quiere. Toda información del gobierno se presume estar disponible al público. Algunas excepciones pueden aplicar a la divulgación de la información. Los organismos gubernamentales deben rápidamente entregar la información solicitada que no sea confidencial por ley, sea constitucional, legal, o por decisión judicial, o información por la cual una excepción para divulgar no se ha solicitado.

Un estado de lucidez intensificado por estímulos ambientales que resulta en lucidez limitada con respecto al ambiente educativo.

Maestros que enseñan materias académicas de base para llenar competencia específica y requisitos de educación y que llenan estos requisitos son considerados altamente calificados. Maestros son requeridos ser altamente calificados si son el maestro documentado que proporciona instrucción directa a estudiantes en cualquier área de materia académica de base. Maestros altamente calificados deben tener por lo menos una licenciatura, ser completamente certificados para enseñar en Texas, y demostrar competencia en su área de materia base.

Un TVI puede también ser llamado un maestro de los deficientes visuales o maestro VI, y es normalmente un maestro licenciado de educación especial que ha recibido la certificación y capacitación especializada para cumplir las necesidades educativas de los estudiantes que son ciegos o con impedimentos visuales de las edades desde nacimiento hasta los 21.

Un maestro de educación general completamente certificado que posteriormente es completamente certificado o licenciado como un maestro de educación especial es un maestro nuevo de educación especial cuando es empleado como maestro de educación especial por primera vez.

Un requisito para asegurar que el que recibe fondos federales no gasta esos fondos en lugar de dólares estatales y locales. MOE asegura que los que reciben subvención gasten sus fondos estatales y locales para la mismas actividades que serían proporcionadas si dólares federales no estarían disponibles. El principio subyacente es que la agencia de educación local es responsable de mantener esfuerzo en proporcionar una educación pública gratis a todos los estudiantes de año a año. MOE es requerido por muchos programas de subvención.

Inglés, lectura/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias, idiomas extranjeros, cívica/gobierno, economía, artes, historia, y geografía.

Cuando el padre de un niño con una discapacidad matricula al niño en una escuela pública y en una particular.

Una opción disponible para ser usada para resolver desacuerdos acerca de la identificación del niño, evaluación, colocación educativa y la provisión de una educación pública apropiada gratis. La Agencia de Educación de Texas (TEA) automáticamente ofrecerá servicios de mediación al padre y a la agencia de educación local (LEA) cuando una audiencia de proceso debido es solicitada. Cuando ambos el padre y la LEA están de acuerdo a participar, la TEA proporcionará un mediador entrenado para llevar a cabo la mediación. La mediación no puede usarse para demorar o negar a un padre una audiencia de proceso debido o cualquier otro procedimiento de protección.

Una enfermedad grave continua o una condición crónica para un niño con una discapacidad que dura o que se anticipa durar por lo menos 12 o más meses, o ha requerido por lo menos un mes de hospitalización, y requiere continuo tratamiento médico diario, tratamientos médicos continuos y la supervisión por personal apropiadamente entrenado que puede incluir padres u otros miembros de familia. El niño también requiere el uso rutinario de dispositivos médicos o de tecnología asistida para compensar por la pérdida de uso de una función del cuerpo necesitada para participar en actividades de vida diaria y vive con la amenaza permanente para continuo bienestar.

Describe lo que se puede esperar razonablemente de un estudiante con una discapacidad lograr en el programa de educación especial dentro de un período de doce meses. Es una destreza y/o conocimientos que pueden ser medidos y dominados basados en ciertos criterios. La meta anual académica es relacionada a las Destrezas y Conocimientos Esenciales de Texas al nivel de grado que el estudiante fue matriculado.

Un método de enseñar lectura que ayuda a estudiantes construir entendimiento de relaciones de sonido-símbolo y patrones de ortografía.

Una modificación es un ajuste a una tarea o un examen que cambia el estándar o lo que el examen o tareas miden. Es una práctica o procedimiento que cambia la naturaleza de la tarea o destreza del objetivo.

El involucramiento de dos o más disciplinas separadas o profesiones y puede incluir un individuo que es calificado en más de una disciplina o profesión.

NCLB reautorizó la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965. NCLB fue reemplazada por la Ley Cada Estudiante Tiene Éxito en Diciembre 2015.

Un niño con una discapacidad intelectual, trastornos auditivos incluyendo sordera, trastornos de habla o lenguaje, trastornos visuales incluyendo ceguera, disturbio emocional serio, trastornos ortopédicos, autismo, lesión cerebral traumática, otros trastornos de salud, o discapacidades específicas de aprendizaje que necesita educación especial y servicios relacionados. El término se usa apropiadamente excepto cuando se refiere a los servicios y actividades para los estudiantes de 18 años y mayores.

Cuando un estudiante dentro de las edades de 3 a 21 o el padre, esposo, o guardián del estudiante es un trabajador migratorio de agricultura, de lechería, o trabajador de pescado, y quien en los 36 meses anteriores con el fin de obtener o acompañar a dicho padre, esposo, o guardián con el fin de obtener empleo temporal o de temporada en trabajo de agricultura o de pesca se ha cambiado de un distrito escolar a otro o reside en un distrito escolar de más de 15.000 millas cuadradas y migra una distancia de 20 millas o más a una residencia temporal para participar en una actividad de la pesca.

Niños con discapacidades matriculados por sus padres en una escuela o instalación privada, incluyendo religiosa, escuela o facilidad que cumple con la definición de escuela primaria o escuela secundaria.

Las agencias de educación locales (LEA) reciben asignaciones de nivel de determinación (DL) de la Agencia de Educación de Texas (TEA) en el sistema de Responsabilidad Impulsada por Resultados (RDA) basado en niveles de desempeño de indicadores combinados derivados de los elementos requeridos a nivel federal y los elementos definidos por el estado contenidos en cada Informe público de RDA de LEA. Las DL anuales con respecto al desempeño de las agencias educativas locales (LEA) se dividen en cuatro categorías: Cumple con los requisitos, Necesita asistencia, Necesita intervención y Necesita intervención sustancial.

Un alto nivel de logro académico obtenido por ir más allá del Programa de Fundación de la Preparatoria. Se requiere un total de 26 créditos, incluyendo Álgebra II, un cuarto crédito de ciencias y un endoso.

PLAAFP para el estudiante de edad escolar resume sus fuerzas actuales y necesidades del estudiante en ambas áreas de desempeño académico y funcional. Debe incluir como la discapacidad del estudiante afecta el involucramiento y progreso del estudiante en el plan de estudios de educación general, independientemente del ambiente en el cual el estudiante actualmente recibe servicios. Adicionalmente, puede describir el nivel instructivo actual del estudiante comparado al nivel de grado de Habilidades y Conocimientos Esenciales de Texas, y, si el estudiante está bajo el nivel de grado, el PLAAFP también puede describir las destrezas necesarias que el estudiante necesita para poder alcanzar la habilidad de nivel de grado.

PLAAFP para el estudiante preescolar resume los niveles actuales de desempeño presente relacionados a los dominios de desarrollo del estudiante, desempeño funcional, y las destrezas pre académicas. Debe incluir como la discapacidad del estudiante afecta la participación del estudiante en actividades apropiadas. Además, puede describir los niveles de desarrollo actual comparado a las Guías de Pre kindergarten de Texas o plan de estudios adoptado por el distrito para pre kindergarten.

En Responsabilidad Orientada a Resultados (RDA), un nivel de desempeño (PL) es el resultado que ocurre cuando se aplica un estándar al desempeño de una agencia de educación local (LEA) en un indicador. Los indicadores RDA incluyen una gama de PL y cada gama de PL tiene un conjunto establecido de puntos de corte. En todos los indicadores de RDA, cuanto más alto es el PL, menor es el desempeño de la LEA.

Una agencia, organización, o institución que es propiedad de u operada por una corporación o asociación cuyos ingresos netos no pueden beneficiar de ninguna manera a algún accionista o entidad privada.

Un número de identificación de estudiante distintivo asignado a un estudiante por la Agencia de Educación de Texas.

Etapas intermedias de progreso hacia el dominio de la meta anual. Estos proporcionan una manera de supervisar el progreso del estudiante hacia el cumplimiento de la meta anual relacionada. Los puntos de referencia u objetivos a corto-plazo son requeridos ser incluidos en el programa de educación individualizado (IEP) de un niño que toma una evaluación alternativa alineada a estándares alternativos de logro; sin embargo, pueden ser incluidos en cualquier IEP del estudiante.

Una persona imparcial nombrada por la Agencia de Educación de Texas encargada de una audiencia de proceso debido. El oficial de audiencia no puede ser un empleado de ninguna agencia involucrada en la educación o el cuidado del niño que es el asunto de la audiencia y no puede tener ningún interés personal o profesional que entraría en conflicto con su objetividad en la audiencia. El oficial de audiencia debe poseer los conocimientos necesarios y destrezas necesarias para servir como un oficial de audiencia. El oficial de audiencia decreta una decisión escrita basada sobre la evidencia y testigos presentados en la audiencia.

La Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación (OSERS) es una organización federal que apoya programas que ayudan a educar a niños y jóvenes con discapacidades y brinda servicios de rehabilitación para jóvenes y adultos con discapacidades. OSERS ofrece una amplia gama de apoyo a padres e individuos, distritos escolares y estados en dos áreas principales: educación especial y rehabilitación vocacional.

Una división del Departamento de Educación de los Estados Unidos que proporciona información útil y oportuna que mejorará los conocimientos de programas educativos de primaria y secundaria y asuntos.

La OSEP está dedicada para mejorar resultados para infantes, niños pequeños, niños y jóvenes con discapacidades de edades desde nacimiento hasta 21 proporcionando liderazgo y apoyo financiero para ayudar a estados y distritos locales.

El término incluye, pero no está limitado a, federal, estatal, y agencias locales, y organizaciones independientes.

Servicios relacionados proporcionados a niños ciegos o con deficiencia visual por personal calificado para permitir a esos estudiantes obtener orientación sistemática a y movimiento seguro dentro de sus ambientes en la escuela, hogar, y comunidad. En el estado de Texas, instrucción en O&M debe ser proporcionada por un especialista en orientación y movilidad certificado que está certificado por la Academia para Certificación de Rehabilitación Visual y Profesionales de Educación.

Un médico capacitado en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades y trastornos relacionados con el oído involucrando audición, sistemas sensoriales, y/o estructuras relacionadas.

Teniendo fuerza, vitalidad, o estado de alerta limitada, que puede incluir asma, trastorno de déficit de atención o trastorno de hiperactividad con déficit de atención, diabetes, epilepsia, una condición cardiaca, hemofilia, envenenamiento de plomo, leucemia, nefritis, fiebre reumática, anemia de células falciformes, y/o síndrome de Tourette; y afecta adversamente el desempeño educacional del niño.

Se refiere a un padre biológico o adoptivo, un padre adoptivo, un guardián legal, un padre sustituto debidamente asignado, u otra persona según definida por la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades que tiene autoridad legal para hacer decisiones educacionales para un niño con una discapacidad o que es sospechado de tener una discapacidad.

Una persona que proporciona servicios adoptivos de cuidado en el hogar adoptivo. El cuidado adoptivo significa cuidado sustituto de 24 horas para niños colocados separados de sus padres o guardianes y para quienes la agencia estatal tiene la responsabilidad de colocación y cuidado. Esto incluye, pero no está limitado a la colocación en hogares de familia adoptiva, hogares adoptivos de parientes, hogares de grupo, refugios de emergencia, instalaciones residenciales, instituciones de cuidado infantil, y hogares de pre adopción.

Cuando los padres de un niño con una discapacidad no se conocen o no pueden ser localizados, o cuando el niño es guarda del estado, la agencia de educación local (LEA) debe designar a un individuo para actuar como un padre suplente o sustituto para ese niño. El padre sustituto trabaja para asegurar que los derechos del niño sean protegidos. El padre sustituto no puede ser un empleado de la Agencia de Educación de Texas, la LEA, o cualquier agencia que está involucrada en la educación o cuidado del niño.

El profesional certificado por el estado es responsable del diagnóstico, pronóstico, prescripción, y remediación del habla, lenguaje, y trastornos en tragar. Un patólogo del habla y lenguaje evalúa y trata a los niños y adultos que tienen dificultad para hablar, escuchar, leer, escribir, o tragar. El objetivo general de los servicios de patología del habla y lenguaje es optimizar la capacidad del individuo para comunicarse y tragar, mejorando así la calidad de vida.

Intereses que relacionan al tratamiento incluyendo castigo, disuasión, y rehabilitación de personas condenadas de crímenes.

El tiempo mínimo que debe pasar después de la creación, grabación, o recibo de un registro, o el cumplimiento de ciertas acciones asociadas con el registro antes que sea elegible para destrucción.

El propósito del Plan de Apoyo Estratégico (SSP) es guiar a las agencias educativas locales (LEA) a través del proceso de priorizar los indicadores de Responsabilidad Impulsada por Resultados (RDA) que contribuyen al bajo desempeño y ayudar en las áreas de crecimiento de la LEA para mejorar la calidad de los estudiantes. resultados. Cuando se implementa con fidelidad, el SSP ayuda a identificar las metas del distrito para apoyar las causas fundamentales del bajo desempeño y la LEA lo utiliza como una herramienta en el proceso de mejora continua para priorizar los elementos esenciales del programa.

Un plan escrito desarrollado como parte del programa de educación individualizado para dirigirse a las preocupaciones de comportamiento que afectan el progreso educacional del estudiante. Está basado en una evaluación de comportamiento funcional de los comportamientos problemáticos, identifica eventos que predicen estos comportamientos, incluye intervenciones positivas para cambiar comportamientos e incluye métodos de evaluación.

Una declaración escrita que describe la educación especial y servicios relacionados que la agencia de educación local proporcionará al niño con una discapacidad colocado paternalmente en escuela particular quien ha sido designado a recibir servicios, incluyendo el lugar de los servicios y cualquier transporte necesario.

Texas está obligado a desarrollar un plan de rendimiento de seis años que evalúa los esfuerzos para implementar los requisitos y propósitos de la Ley de Educación de Personas con Discapacidades de 2004 (IDEA). El Plan de Desempeño Estatal (SPP) ilustra cómo Texas mejorará continuamente esta implementación, e incluye actualizaciones a través del Informe Anual de Desempeño (APR) presentado cada febrero a la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) del Departamento de Educación de los Estados Unidos.

Un plan comprensivo, escrito desarrollado por un equipo multidisciplinario, incluyendo a los padres, que proporciona una descripción de los servicios de transición apropiados para el infante o pequeño. Para un niño desde nacimiento hasta dos años de edad con una deficiencia visual y/o una deficiencia auditiva, una junta de IFSP debe llevarse a cabo en lugar de una junta del comité de admisión, repaso, y retiro.

Planear para el futuro sin importar la edad del niño, proporcionando un bosquejo de los requisitos necesarios para alcanzar metas que permitirán al niño funcionar en ambientes escolares presentes y futuros, así como los ambientes postsecundarios.

El marco de tiempo después de la preparatoria, y refiere a estudiantes que han completado los requisitos para un diploma de preparatoria o su equivalente.

Las prácticas basadas en evidencia (PBE) son prácticas, estrategias y/o programas cuya efectividad está respaldada por investigaciones rigurosas que indican que la práctica, estrategia y/o programa funciona.

Un proceso legal formal que es similar a una audiencia de tribunal civil usada para resolver desacuerdos acerca de la identificación, evaluación, colocación educacional o la provisión de una educación pública apropiada gratis a un niño con una discapacidad. Un oficial imparcial de audiencia, similar a un juez, proporcionado por la Agencia de Educación de Texas conduce la audiencia, oye evidencia de todas las partes, y hace una decisión legalmente obligatoria.

Este programa fue diseñado para proporcionar un ambiente educacional para estudiantes que están obligatoriamente expulsados de la escuela según el Código de Educación de Texas o estudiantes expulsados a discreción de acuerdo con los códigos de conducta de estudiantes de los distritos escolares locales. Un JJAEP tiene el mandato de operar por estatuto en condados con una población de 125,000 o más. Cada programa es gobernado y controlado por un memorando negociado localmente de entendimiento entre la junta juvenil local y cada distrito escolar dentro del condado.

Cada distrito escolar proporcionará un DAEP que: se proporciona en un ambiente diferente a la clase regular del estudiante; se localiza dentro o fuera del campus de la escuela regular; proporciona para los estudiantes que son asignados al DAEP ser separados de estudiantes que no son asignados al programa; se enfoca en artes del lenguaje de inglés, matemáticas, ciencias, historia, y auto-disciplina; proporciona para las necesidades educativas y de comportamientos de los estudiantes; y proporciona supervisión y consejería.

Una declaración escrita para cada niño con una discapacidad que es desarrollada, repasada y revisada por el comité de admisión, repaso, y retiro, del cual los padres son miembros activos. El IEP incluye los niveles actuales del estudiante de logro académico y desempeño funcional, participación en evaluaciones del estado y del distrito, servicios de transición, metas anuales, factores especiales, educación especial, servicios relacionados, ayudas suplementarias y servicios, servicios extendidos del año escolar, y ambiente menos restrictivo. La Ley de Educación de Individuos con Discapacidades está ahora alineada con los principios importantes de Ningún Niño Se Queda Atrás en promover responsabilidad por los resultados, aumentar el papel de los padres y mejorar el logro del estudiante a través de métodos de enseñanza que están basados en investigación científica.

Cualquier estudiante que tiene un trastorno auditivo que afecta severamente procesar información lingüística a través del oído, hasta con una amplificación recomendada, y que afecta adversamente el desempeño educacional debe ser elegible para consideración para el RDSPD, sujeto a las recomendaciones del comité de admisión, repaso, y retiro del estudiante.

El programa de graduación básico de 22-créditos para estudiantes en escuela pública de Texas.

Prácticas de instrucción adaptadas para responder a las necesidades complejas de los estudiantes que no cumplen con el estándar de evaluaciones estatales en los grados 3 hasta 12. Dificultades para cumplir con los estándares de evaluación del estado en cualquier área de materia académica puede o no estar relacionada con el área de discapacidad del estudiante.

El MHSP es uno de los tres programas de preparatoria por los cuales estudiantes que entraron al grado nueve antes del año escolar 2014-2015 puedan graduarse. Antes que un estudiante sea permitido tomar cursos bajo el MHSP, el estudiante, el padre del estudiante o guardián, y un consejero de la escuela o administrador de la escuela deben acordar que el estudiante debe ser permitido tomar cursos bajo el MHSP, y el estudiante debe cumplir por lo menos una de las siguientes condiciones: tener por los menos 16 años de edad; haber terminado dos créditos requeridos para graduación en cada materia del plan de estudios de fundación bajo el Código de Educación de Texas §28.002(a)(1), y haber fallado ser promovido al grado 10 una o más veces como es determinado por el distrito escolar. El acuerdo debe estar escrito y firmado por cada parte.

El programa escolar público para niños pequeños con discapacidades, edades 3 hasta 5. Estos servicios pueden ser proporcionados en una variedad de ambientes. Bajo la Ley de Educación de Individuos con Discapacidades, programas preescolares para niños con discapacidades deben ser administrados en el ambiente menos restrictivo.

El número de estudiantes que asisten a la escuela en un día promedio.

Los educadores que imparten clases de dislexia se denominan Proveedores de Instrucción en Dislexia (PDI). No se requiere que estos individuos tengan una licencia específica o estén certificados como educadores especiales cuando atienden a un estudiante que también recibe educación especial y servicios relacionados, si ese proveedor es la persona más apropiada para ofrecer instrucción sobre la dislexia. Estos educadores deben tener, como mínimo, una formación adicional documentada de acuerdo con la sección 19 TAC §74.28(c) y deben impartir la instrucción con fidelidad. Esto incluye la formación en componentes críticos, basados en la evidencia, de la instrucción de la dislexia, tales como la conciencia fonológica, la asociación sonido-símbolo, el silabeo, la ortografía, la morfología, la sintaxis, la comprensión lectora y la fluidez lectora. Además, deben impartir una enseñanza multisensorial que utilice simultáneamente todas las vías de aprendizaje del cerebro, que sea sistemática y acumulativa, que se enseñe explícitamente, que utilice la enseñanza diagnóstica hasta la automaticidad y que incluya enfoques tanto analíticos como sintéticos.

Acción escrita tomada para notificar a la Agencia de Educación de Texas (TEA) y un distrito escolar que reglamentos de educación especial no están siendo seguidos por el distrito escolar. Una queja debe incluir el nombre y dirección del estudiante, la infracción que ocurrió, y ofrecer una posible resolución a la queja. Debe ser remitido a ambas TEA y el superintendente del distrito escolar.

La Red de Transiciones Centradas en el Estudiante (SCTN) crea vías para una vida adulta con éxito para los estudiantes con discapacidades.

Una evaluación de estudiante que es hecha por la agencia de educación local (LEA) para determinar las necesidades educacionales o servicio relacionado del niño después de una evaluación previa. Si los padres del niño o maestro solicitan una reevaluación, debe ocurrir no más frecuentemente que una vez al año a menos que el padre y la LEA acuerden de otra manera, y al menos una vez cada tres años a menos que el padre y la LEA estén de acuerdo que una reevaluación no es necesaria.

Una referencia a educación especial puede ser considerada para niños que experimentan dificultad en el salón de clase general después de proporcionarles todos los servicios de apoyo disponibles a todos los estudiantes, como tutoría, opciones de remediación, apoyo compensatorio, y otros servicios.

Una información grabada de cualquier manera incluyendo pero no limitado a escritura, impreso, medios informáticos, video o cinta de audio, película, microfilm y microficha.

El registro oficial y permanente del desempeño académico del estudiante en la preparatoria; también conocido como expediente académico.

Cuando es usado en la definición de información personalmente identificable, un registro de una o más características biológicas o de comportamiento mensurables que pueden ser usadas para el reconocimiento automatizado de un individuo. Ejemplos incluyen huellas digitales, patrones de retina e iris, huellas vocales, secuencia de ADN, características faciales, y escritura.

Cualquier documento, papel, carta, libro, mapa, fotografía, grabación de sonido o video, microfilm, cinta magnética, medio electrónico, u otro medio de grabación de información independiente de su forma física o característica e independiente si el acceso público es abierto o restringido conforme a las leyes del estado, creados o recibidos por el gobierno local o cualquiera de sus oficiales o empleados según la ley, incluyendo una ordenanza, o en la transacción de negocios públicos.

Registros que son directamente relacionados a un estudiante y conservados por una agencia de educación o institución o por otra parte que actúa por la agencia o institución.

La pérdida de destrezas aprendidas usualmente después de descansos en la instrucción como vacación de verano. La cantidad de instrucción que estudiantes necesitan para recobrar o recuperar sus habilidades puede ser más larga que otros estudiantes necesiten, e instrucción adicional puede ser necesitada para ponerse al día.

La rendición de cuentas basada en los resultados (RDA) es un sistema de datos automatizado que informa anualmente sobre el rendimiento de las agencias locales de educación (LEA) en estas áreas de programas seleccionadas: educación bilingüe/inglés como segundo idioma, educación profesional y técnica, determinados programas federales del Título y educación especial.

Debe tomar lugar como parte de una evaluación inicial o como parte de una reevaluación. Es hecha por los miembros del comité de admisión, repaso, y retiro incluyendo el padre, pero no tiene que tomar lugar en una junta. Miembros repasan datos existentes de evaluación acerca del niño, incluyendo información proporcionada por el padre, para determinar el alcance de la evaluación.

Una junta llevada a cabo dentro de 10 días de una infracción de comportamiento causando a un estudiante ser retirado de su colocación actual. La junta determinaría si la causa del comportamiento se debe a la discapacidad del niño, o si el distrito ha atendido suficientemente el tema, y si una colocación alterna puede ser apropiada para el niño.

Existe cuando la representación estudiantil en programas de educación especial o categorías específicas de educación especial excede su matrícula proporcional en la población general de la escuela.

Un proceso que aborda las necesidades de todos los estudiantes a través de una serie de servicios que proporcionan instrucción de alta calidad y científica, basada en investigación, niveles de estrategias de intervención alineadas con la necesidad individual del estudiante; frecuente supervisión del progreso del estudiante para hacer decisiones basadas en resultados académicos o de comportamiento; la mejoría de la escuela basada en datos; y la aplicación de los datos de respuesta del estudiante a decisiones educacionales importantes como esas acerca de la colocación, intervención, plan de estudios, metas y metodologías de instrucción.

El uso de fuerza física o un dispositivo mecánico para restringir significativamente el movimiento libre de todo o una porción del cuerpo del niño. Un empleado de la escuela, voluntario, o contratista independiente pueden usar restricción solo en una emergencia y con limitaciones.

Un repaso del logro académico y desempeño funcional del niño que debe incluir recomendaciones en como asistir al niño a llenar las metas postsecundarias del niño.

Cuando un padre retira su consentimiento para la continua provisión de educación especial y servicios relacionados, ya no se requiere a la escuela hacer disponible al niño una educación pública apropiada gratis. El programa de educación individualizado del niño ya no estará en efecto, y el niño será tratado como estudiante de educación general.

El programa de Servicios Relacionados con Salud Escolar (SHARS) permite a las Agencias de educación locales (LEA) y acuerdos de servicios compartidos (SSA) de Texas solicitar reembolso por servicios relacionados con la salud de Medicaid. El comité de Admisión, Revisión y Despido (ARD) determina los servicios SHARS. Los servicios deben ser médicamente necesarios y razonables para garantizar que los niños con discapacidades puedan participar en el programa educativo.

Una ley federal diseñada para proteger los derechos de individuos con discapacidades en programas y actividades que reciben asistencia de fondos federales del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Bajo la Sección 504, una educación pública gratis apropiada consiste de la provisión de educación regular o especial y ayudas y servicios relacionados diseñados para llenar las necesidades educacionales individuales del estudiante que llenan tan adecuadamente las necesidades de estudiantes sin discapacidades.

El sistema de Monitoreo y Apoyo Diferenciado (DMS) consiste en dos tipos de monitoreo del programa de educación especial. El primero es revisiones cíclicas, que la Agencia de Educación de Texas (TEA) lleva a cabo para determinar el cumplimiento de las leyes federales y estatales para servir a los estudiantes con discapacidades y para ayudar a las agencias de educación local (LEA) en la resolución de problemas específicos o preocupaciones que afectan a los servicios y resultados para los estudiantes con discapacidades. La segunda son las revisiones específicas, en las que los niveles de rendimiento determinados para cada LEA desencadenarán niveles diferenciados de supervisión y aplicación por parte de la agencia para mejorar los
resultados orientados a los resultados para los estudiantes. Los indicadores se utilizarán como diagnóstico preventivo para que las LEA desarrollen soluciones para los problemas que afectan a los resultados de los estudiantes con discapacidades. Los niveles de rendimiento identifican la necesidad de un análisis más profundo. A las LEA que tengan un nivel de determinación general de 2, 3 ó 4 se les pedirá que participen en una revisión de apoyo específico que se centrará en las áreas identificadas que requieren intervención.

Una técnica de manejo de comportamiento que proporciona a un estudiante con una oportunidad para recobrar autocontrol. El estudiante es separado de los otros estudiantes por un período limitado en un ambiente específico que no está cerrado con llave y del cual la salida no está físicamente bloqueada por muebles, una puerta cerrada mantenida cerrada por afuera, u otro objeto inanimado.

Cualquier servicio que directamente asiste al niño con una discapacidad en la selección, adquisición, o uso de un dispositivo de tecnología asistida, e incluye la evaluación de las necesidades del niño.

Servicios de apoyo para estudiantes que no son identificados con una discapacidad pero que necesitan apoyos adicionales académicos y de comportamiento para tener éxito en el salón de clase de educación general.

Un conjunto de actividades coordinadas para el niño con una discapacidad que está diseñado para estar dentro de un proceso orientado en resultados que está enfocado en mejorar el logro académico y funcional del niño con una discapacidad para facilitar el movimiento del niño de actividades de la escuela a actividades postescolares o de casa a escuela para el niño en la infancia temprana.

Un programa de educación individualizado para niños con discapacidades que es proporcionado más allá del año escolar regular. La necesidad de servicios ESY debe ser determinada a base individual por el comité de admisión, repaso, y retiro del niño de evaluaciones formales y/o informales proporcionadas por la agencia de educación local o los padres. Un niño es elegible para servicios ESY cuando el niño ha mostrado o razonablemente se espera que pueda mostrar regresión severa o sustancial en una o más áreas de destreza crítica que no puede ser recuperada dentro de un período razonable de tiempo.

Una amplia gama de servicios de desarrollo, correctivos, y otros servicios de apoyo que son requeridos para asistir al niño a beneficiarse de educación especial. Servicios relacionados no incluyen un dispositivo médico que es implantado quirúrgicamente, la optimización del funcionamiento (mapeo) de ese dispositivo, o el reemplazo de ese dispositivo. Educación especial y servicios relacionados son basados en investigación revisada por pares a lo máximo posible. Esto significa que hay evidencia confiable que demuestra que el programa o servicios son efectivos en cumplir las necesidades del niño. Investigación revisada por pares asegura que la calidad de la investigación cumple el estándar establecido del campo. Investigación revisada por pares puede aplicar a áreas académicas, así como no académicas, como intervenciones de comportamiento. Servicios relacionados incluye, pero no es limitado a tecnología asistida, servicios audiológicos, servicios de asesoramiento, servicios de interpretación, servicios médicos, terapia de música, terapia ocupacional, servicios de orientación y movilidad, asesoramiento y entrenamiento de padres, terapia física, servicios psicológicos, recreo, servicios de asesoramiento de rehabilitación, servicios escolares de salud, servicios de trabajo social en la escuela, terapia de lenguaje y habla, y transporte.

Un individuo que carece de una residencia nocturna, fija, regular, y adecuada y que tiene una residencia nocturna primaria que es un albergue operado público o privado diseñado para proporcionar alojamiento temporario, una institución que proporciona una residencia temporaria para individuos destinados a ser institucionalizados, o un lugar público o privado que no está diseñado para, u ordinariamente usado como, un alojamiento regular para dormir para seres humanos.

Un sistema de recolección de datos que abarca todos los datos solicitados y recibidos por la Agencia de Educación de Texas acerca de educación pública, incluyendo demográficas del estudiante, desempeño académico, personal, financiera, e información organizativa.

El informe anual del desempeño de los estudiantes en cada escuela y distrito en Texas. Este informe tiene indicadores múltiples incluyendo las tasas de graduación y asistencia desagregadas por etnicidad, educación especial, con desventajas económicas,  dominio limitado de inglés, en riesgo, y bilingüe/inglés como segundo idioma. Adicionalmente, el reporte tiene información de los programas y personal de la escuela y el distrito. El Sistema Indicador de Excelencia Académica estuvo disponible desde 2003-2004 hasta 2011-2012. Para informes del desempeño comenzando en 2012-2013, ver el Informe del Desempeño Académico de Texas.

La Sordera o discapacidad de audición es considerada una discapacidad auditiva. La sordera es una discapacidad de audición que es tan severa que el nino esta discapacitado en procesar información lingüística por medio del oido, con o sin amplificación que afecta adversamente el desempeño educacional del nino. Una discapacidad de audición es una discapacidad , ya sea permanente o fluctuante, que afecta adversamente el desempeño educacional del nino pero no esta incluido bajo la definición de sordera.

La combinación de deficiencias auditivas y visuales, que causa tan severa comunicación y otras necesidades de desarrollo y educacionales que el estudiante no puede ser adaptado en programas de educación especial solamente para niños con sordera o niños con ceguera.

Una droga que ha sido declarada por ley federal o estatal ser ilegal para vender o usar, pero puede ser dispensada bajo la receta de un doctor.

Un servicio relacionado proporcionado para niños que califican con discapacidades que se enfoca en la habilidad del niño a moverse lo más independientemente posible y puede incluir ejercicios diseñados para desarrollar fuerza y resistencia, campo de movimiento y flexibilidad.

Intervenciones escalonadas mediante la investigación (TIER) basada en la evidencia es un proyecto financiado por la Agencia de Educación de Texas (TEA). El objetivo es proporcionar a los educadores, cuidadores y otras partes interesadas en la educación con los conocimientos y materiales para garantizar la aplicación adecuada de un sistema de múltiples niveles de apoyo (MTSS) en todas las escuelas a través de Texas.

El proceso por el cual la agencia de educación local que ha comprado un dispositivo de tecnología asistida puede vender, arrendar o prestar el dispositivo para el uso continuo por el niño o estudiante adulto con una discapacidad que cambia de la escuela que asiste en el distrito o deja el distrito.

La Transición de Infancia Tempranaes el traslado del Programa de Intervención de Infancia Temprana (ECI) Parte C a Parte B, para esos niños encontrados elegibles para recibir servicios de Educación Especial y que tienen un programa de educación individual desarrollado e implementado a su tercer cumpleaños.

Una deficiencia en la habilidad para recibir, mandar y procesar y comprender conceptos o sistemas de símbolos verbales, no verbales y gráficos. Esto incluye tartamudear, deficiencia de articulación, una deficiencia de lenguaje, y deficiencia de voz.

Un grupo de trastornos caracterizado por retrasos en el desarrollo de destrezas de socialización y comunicación. Los síntomas pueden incluir problemas con el uso y la comprensión del lenguaje, dificultad relacionándose con gente, objetos, y eventos, juego inusual con juguetes y otros objetos, dificultad con cambios en rutina o alrededores familiares, y movimientos corporales repetitivos o patrones de comportamiento.

Una condición de desarrollo complejo que implica desafíos persistentes en interacción social, habla y comunicación que no es verbal, y comportamientos restrictivos/repetitivos. Los efectos de ASD y la severidad de síntomas son diferentes en cada persona.

Una condición que exhibe una o más de las siguientes características por un período de tiempo largo y hasta un grado marcado que adversamente afecta el desempeño educacional de un niño: una incapacidad para aprender que no puede ser explicada por factores intelectuales, sensoriales, o de salud; una incapacidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con compañeros y maestros; tipos inapropiados de comportamiento o sentimientos bajo circunstancias normales; un estado de ánimo generalizado de tristeza o depresión; y/o una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares.

Una deficiencia física que adversamente afecta el desempeño educacional y es causada por una anomalía congénita, una enfermedad como poliomielitis o tuberculosis de hueso, o trastornos de otras causas como parálisis cerebral, amputaciones, fracturas, o quemaduras que causan contracturas.

Trastorno en visión que aunque con corrección afecta negativamente el desempeño educacional del niño. El término incluye ambos visión parcial y ceguera. Un oftalmólogo u optometrista licenciado determina que el niño tiene una condición médica progresiva que resultará en no tener visión o una pérdida visual seria después de corregirse.

El término incluye trastornos similares a o relacionados a dislexia, tales como impercepciόn auditiva de desarrollo, disfasia, desarrollo específico de dislexia, desarrollo de disgrafía, y discapacidad del desarrollo de ortografía.

Un proceso legal que elimina los derechos y privilegios de una persona de 18 años de edad y mayor que es considerada incapacitada bajo la ley estatal. El proceso involucra al sistema judicial y a un abogado. A menos que los padres han ganado tutela de su niño con una discapacidad o hecho otros arreglos legales, todos los derechos incluyendo firmando y estando de acuerdo con el programa de educación individualizado serán transferidos al estudiante cuando cumpla 18 años.